Pourquoi mélanger les classes d’âges?

 

La mixité des âges favorise :

 

• La stimulation des plus jeunes

• La coopération et le sens des responsabilités des plus âgés.

 

On peut observer un changement autour de 6 ans, les enfants se transforment et entrent dans une autre étape de croissance.

 

 

Caractéristiques de l’enfant de 6 à 12 ans

 

Les enfants veulent rester ensemble, ils se cherchent, ils parlent sans cesse. Ils ont besoin de travailler et d’agir en groupe pour pouvoir se développer socialement.

 

L’enfant veut savoir ce qui est acceptable, ce qui est bien ou non. Il expérimente les règles, il questionne, il développe ses propres idées. Il est attentif aux besoins des autres, surtout envers les plus jeunes et les plus faibles. Les enfants de cet âge ont un grand sens de la justice, ils ont besoin d’être écoutés et respectés, d’exercer leur propre jugement dans un climat de confiance.

 

L’enfant va également utiliser son imagination comme un outil puissant qui lui ouvre une multitude de domaines d’investigations : tout l’intéresse.

 

L’enfant a cependant besoin d’être guidé par l’éducateur pour lui permettre de créer des liens entre toutes les informations auxquelles il accède et ainsi organiser sa compréhension du monde.

 

Dans la classe, l’ambiance est préparée pour permettre aux enfants d’évoluer avec une liberté structurante.

 

Cette liberté va de pair avec la responsabilité. L’éducateur aide l’enfant à cheminer vers plus d’indépendance et de responsabilité, car seuls les deux permettent une vraie liberté, la liberté intérieure : actes, relations et réflexions responsables. L’enfant exerce sa volonté et devient de plus en plus maître de lui-même : il s’autodiscipline.

 

Les apprentissages sont souvent présentés en petits groupes: l’élaboration des connaissances s’opère dans la discussion, l’échange, l’argumentation.

 

Nous devons également préparer l’enfant à aller à l’extérieur de l’école, dans la société, en sorties pour récolter des informations, pour continuer une recherche qui a été commencée en classe.

 

Enfin, les enfants sont responsables au quotidien de leur environnement et de leur vie dans la classe. L’éducateur leur append à ranger, faire le ménage, dresser la table, débarrasser, accueillir les visiteurs, déterminer les règles de vie, organiser leur travail et leurs sorties à l’extérieur, etc.

 

Cette approche leur permet de construire progressivement un sens social fait de respect, de responsabilité et d’estime de soi.

 

 

L’organisation de la classe

 

Nous offrons aux enfants une organisation concrète de l’espace et du matériel :

 

• Tables mobiles de tailles et de formes différentes adaptées aux différentes activités leur permettant le travail individuel et en groupes.

• Le matériel mis à la disposition des enfants facilite le développement de leur autonomie, de leur indépendance et de leur sens de la responsabilité.

• Il leur permet également de développer leurs capacités de mémorisation, de raisonnement et d’abstraction. Il les aide notamment à mémoriser les faits, les événements et les lieux qu’ils doivent connaître.

 

 

Programme

 

La pédagogie Montessori a pour objectif d’inclure l’enfant dans la société, dans l’histoire de son pays et de sa langue (littérature, Histoire, …) , dans l’environnement scientifique (mathématiques sciences naturelles et physiques).

 

L’éducateur est là pour l’aider à devenir chercheur, découvreur, de tout ce qui est nécessaire pour comprendre son environnement, prendre sa place dans la société.

 

L’année scolaire est jalonnée par de grands récits qui posent le cadre de l’enseignement.

 

 

1/ Les Grands Récits

 

Les Grands Récits sont un moment important de la pédagogie Montessori.

 

Maria Montessori explique qu'après 6 ans, l'enfant veut découvrir et comprendre le monde. Il est important de saisir cette aspiration et d'en profiter pour semer des "graines de savoir" dans l'esprit de l'enfant.

 

Maria Montessori insiste sur le fait qu'à ce stade de son développement, il faut donner à l’enfant une vision générale des choses, avant d'entrer dans les détails, et s'appuyer sur son imagination.

 

Pendant sa période 3-6 ans, l’enfant a reçu des repères réels qui consistent en une vision tangible et à sa mesure du monde pour lui permettre de distinguer le réel de l’imaginaire.

 

Cette assise va lui permettre de comprendre des phénomènes qui lui sont étrangers.

Par exemple, comment comprendre la réalité du froid glaciaire ? Avoir une idée de la taille de la terre par rapport au soleil ?

 

Grâce à son expérience sensorielle et à son imagination l’enfant pourra sortir de son cadre habituel pour se projeter dans des situations qu'il n'a jamais vécues. 

 

 

2/ Les expériences pratiques

 

Les expériences pratiques renforcent l’intérêt de l’enfant pour les grands récits en lui apportant des images fortes qui vont lui permettre de vivre cette aventure.

 

Le Grand Récit est une histoire destinée à éveiller son intérêt, à répondre à une partie de ses questionnements et à ouvrir la voie à d'autres études. 

 

Par exemple nous commençons par faire une série d'expériences préalables sur la matière et ses états, ensuite nous exposons le grand récit correspondant en y intégrant d’autres expériences.

 

Exemples d’expériences sur la matière :

 

• Montrer comment toute matière peut passer d'un état à l'autre selon la température:

• Montrer comment les matières s'ordonnent selon leur poids

• Montrer que ce qui est chaud est plus léger et s'élève

• Montrer que les particules de matière peuvent s'attirer et former de nouvelles substances ou ne pas se combiner

• Montrer le phénomène de l'évaporation et de la condensation, la formation de la pluie

 

L’enseignant présente ces expériences à plusieurs reprises et donne ensuite l'occasion aux enfants de réitérer certaines d'entre elles.

 

En résumé, les grandes histoires présentent à l’enfant une vision globale et cohérente du monde, des découvertes et des inventions.

 

La participation des enfants reste active au cours de chacune de ces histoires.

 

La première grande histoire est celle de la création de l’univers et de notre planète, de l’interdépendance et de la collaboration des différents agents, des lois naturelles, des propriétés physiques et chimiques de la matière, de la géographie, de la géologie…

 

La deuxième présente l’évolution de la vie sur Terre, de la cellule à l’organe en guise d’introduction à la botanique, à la zoologie, …

 

La troisième est consacrée à l’apparition de l’Homme sur la Terre et à son évolution. A ses besoins fondamentaux, à ses caractéristiques, à son Histoire, à la biologie…

 

La quatrième est dédiée à l’invention et à l’évolution des systèmes de communication et des symboles (langages, écritures, arts,…) utilisés par les hommes au cours des différentes civilisations.

 

La cinquième expose l’évolution de l’esprit scientifique de l’Etre humain par le biais de l’histoire des nombres, des mathématiques, ….

 

 

3/ Les leçons

 

Les leçons qui découlent des grandes histoires sont les suivantes :

 

• Examen de la nature des éléments physiques et chimiques (séries d’expériences et discussions)

• La Terre : sa composition, la formation des montagnes, …

• Le Soleil et la Terre : rotation (jour et nuit, les fuseaux horaires, …), axe et révolution (zones, solstices, équinoxes, saisons)

• Le travail de l’air : propriétés, érosion, vents, …

• Le travail de l’eau : propriétés, érosion, cycle, végétation, …

• La géographie, les populations vivant dans les différentes zones géographiques,

• Les ressources naturelles, l’industrie, le commerce mondial,

• Les sciences naturelles (les besoins des plantes, les différentes parties des plantes et leurs fonctions, même approche pour les animaux…)

 

Certaines de ces leçons sont approfondies :

 

• L’histoire des êtres humains

  • la préhistoire

  • les premières civilisations

  • l’Histoire de France

 

• Les mathématiques

  • L’arithmétique

    • l’histoire des nombres

    • les ensembles (nombres entiers, décimaux, réels, …)

    • les opérations (addition, soustraction, multiplication, division)

    • carré et cube des nombres,

    • racines carrée, cubique,

  • L’algèbre (introduction)

  • La géométrie :

    • l’histoire de la géométrie

    • la mise en relation des éléments et le raisonnement (équivalence, angles, théorème de Pythagore).

    • La congruence, la similarité et l’équivalence

    • Les polygones 

 

• Le langage

  • L'histoire de l’écriture,

  • L’histoire de la langue française

  • L’apprentissage et la maîtrise de l’orthographe, de la grammaire et de la ponctuation,

  • L’étude des mots (suffixes, préfixes, mots composés, familles de mots, synonymes, étymologie)

  • L’analyse de phrase

  • Faire une recherche (consulter une encyclopédie, un atlas, de la documentation sur support papier et via internet)

  • La prise de notes,

  • Le langage oral : discussions, compte-rendu, débats, faire un discours, etc.

  • La lecture (lecture silencieuse et livres lus par l’enseignant aux enfants)

  • La poésie

 

 

Activités

 

1/ L'éducation physique et sportive

 

Des jeux coopératifs leurs sont proposés pour développer leur esprit d'équipe.

 

 

2/ L'éducation artistique

 

Les activités artistiques font également partie de l’environnement Montessori.

 

Un espace peinture et un espace musique ont leur place tout au long de l’année. Les clochettes Montessori sont un matériel de musique adapté à la psychologie enfantine qui réunit les mêmes qualités que le matériel sensoriel. Conçu par Maria Montessori, il fut exécuté par une de ses collaboratrices, Mme Maccheroni, musicienne et mathématicienne. Ce matériel permet l’étude de la musique de manière spontanée et progressive. 

 

 

3/ La sensibilisation au développement durable

 

L’éducation Montessori c’est également la prise de conscience de l’importance de notre environnement : la découverte de la flore (sorties botaniques), faire pousser des graines, le soin porté aux animaux, notamment.

 

Cette initiation au développement durable permet de développer la conscience de nos enfants et de les amener à respecter le monde qui nous entoure, seule voie vers un comportement responsable face à notre environnement.

 

 

Lisez également

 

• Les moyens mis en œuvre

• Notre équipe pédagogique

• Informations pratiques